概念的长度，知道1公里等于1000米。

过程和方法：掌握公里和米之间的换算方法。通过教学，可以培养学生的观察、想象、理性推理和实际测量估计的能力。

态度和价值观：渗透教学知识来源于生活实践的理念，培养学生的空间观念。

10-1010公里和米之间的转换和距离估计。

10-1010公里和米之间的转换和距离估计。

10:00-10:10，带领学生到学校足球场走一公里，记录走的步数和时间。

教学重点

一、导入，初步感知

1.我们学会了哪些长度单位？(显示：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式说1米和1厘米。

2.什么长度单位适合以下测量活动？

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量硬币的厚度。

(3)测量桌子的高度。

(4)测量教室的长度。

(5)测量重庆到北京的距离。

老师：如果要测量重庆到北京的距离，可以选择测量哪个长度单位？

3.揭示主题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较长，需要用更大的长度单位来测量。今天，我们将知道一个新的长度单位——公里。

二、学习新知

（一）导入

我们在日常生活中见过“公里”。

例4展示三张图片。学生观察讨论，说出标记的意思。

高速公路上汽车的速度限制是每小时200公里。

离东丽湖还有98公里。

地图上的一厘米分别代表实际长度800公里和40公里。

(2)老师：你还在哪里见过或听说过“公里”？

(3)总结：测量距离或测量铁路、公路和河流的长度通常以公里为单位。公里，也叫公里，可以表示为“公里”。【板书：公里(km)】

left">（二）新课展开

1、联系生活，初步建立“千米”观念。

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

追问：

2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

出示学校操场：

（1）这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、巩固训练

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

1. 选择

李丽每小时骑自行车15（ ）。

A.千米 B.米 C.分米

2.填一填

感知身边的“千米’。

新中国的发展让人叹为观止，港珠澳大桥全长56（ ），实现经济飞跃式发展；代表中国速度的高铁截止到2019年年底，里程高达3.5万（ ），居世界第一。

3.比较大小

把7毫米、77分米、7米、70厘米、7千米按从大到小的顺序排列正确的是（ ）。

A.7千米＞77米＞77分米＞70厘米＞7毫米

B.7千米＞77分米＞7米＞70厘米＞7毫米

C.7毫米＜70厘米＜7米＜77分米＜7千米

4. 在横线上填上合适的单位长度

一幢楼房高约80（ ）；南京到济南的铁路全长约663（ ）；

黑板高约11（ ）；摩托车每时行驶50（ ）。

5.改一改。

（课件出示） 小明的日记

2012年9月29日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了10小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！

答案：

1.A

2.千米；千米

3.B

4.米；千米；米；千米

5.

2厘米改为2米；10小时改为10分钟；20分米改为20厘米；

200千米改为200米；50克改为50kg；1千米改为100米。

四、课堂总结

今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

板书设计

千米的认识、换算和估测

例4 ：1千米＝1000米

例5：3千米＝（ ）米

5000米＝（ ）千米

想 ：1千米是1000米， 想：1000米是1千米，

3千米是（ ）个1000米。 5000米里面有（ ）个1000米

教学反思

本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。课堂上选取学生日常生活中经常走的路线，例如学校足球场2圈半的距离，学生马上就 明白了，原来1千米的距离是这样的，在让学生选择合适的长度单位时很容易就会与这段距离对比，一下子变得很简单，这样的数学真的是源于生活，学生接受 起来也很快，掌握的也方便。

课题老师：赖才建

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